Syftet med den hÀr studien Àr att ta reda pÄ vilka verksamheter som ingÄr i utomhusundervisningen i Äk 1-6 i skolorna i Pargas, vilka möjligheter och vilka hinder lÀrarna upplever samt hur eleverna upplever utomhusundervisningen. Undersökningen riktar sig till samtliga klasslÀrare i Pargas stad. UtgÄende frÄn att allt fler rapporter visar pÄ barns och ungdomars stillasittande, försÀmrade hÀlsa och stressymptom behöver vi medvetet fundera pÄ hur vi kan förÀndra skolans arbetsmetoder för att befrÀmja vÀlmÄende och hÀlsa. Uppsatsen strÀvar till att ringa in vad utomhuspedagogik innebÀr, att ge en liten bakgrund samt redogöra för nÄgra, frÀmst nordiska forskares syn pÄ utomhusundervisning. Studien innefattar en lÀrarenkÀt, nÄgra lÀrarintervjuer samt belyser elevernas Äsikter med hjÀlp av en elevenkÀt.

The overall aim with this study is to elucidate outdoor education as an education method and on the basis of that illustration to examine active educators vision on it as a way to motivate students' learning. This study is based on a literature component and a qualitative study through interviews five teachers.The results of the interviews show how to interpret the motivation and how to work with students' motivation. As well as outdoor education as part of the activity.  The interviews show the importance of outdoor education can be to increase students'motivation for learning. They also show the importance of outdoor education is for student learning and test scores have shown the effectiveness of student learning through outdoor education.

BAKGRUND: Vi har i vÄr bakgrund tagit upp aktuell forskning kring attbedriva undervisning i utomhusmiljö. Vi har valt att se pÄ dettaur ett socialkonstruktivistiskt perspektiv nÀr det gÀller eleverslÀrande.SYFTE: VÄrt syfte med studien Àr att försöka belysa hur ett antal lÀrarebeskriver sina tankar kring och sitt arbete med utomhusmiljönsom en plats för att utmana elevers lÀrande.METOD: Vi har anvÀnt oss av kvalitativ forskningsmetod, dÀr vi gjortvÄr datainsamling genom skriftliga intervjuer, s.k. self report,med elva verksamma lÀrare pÄ tvÄ olika skolor.RESULTAT: Vi kan se ett flertal gemensamma drag i vÄra respondenterstexter gÀllande utomhusundervisning. Samtliga lÀrare i vÄrstudie Àr positivt instÀllda till utomhusundervisning. Vi fannocksÄ tecken pÄ variationer nÀr det gÀller hur och varför lÀrarnaanvÀnder utomhusmiljön i sin undervisning.

Syftet med denna undersökning var att ta reda pÄ förskollÀrares syn pÄ utomhuspedagogik i förskolan. VÄra frÄgestÀllningar var: Hur definierar förskollÀrare begreppet utomhuspedagogik? Hur beskriver förskollÀrare anvÀndningen av utomhuspedagogik i praktiken? I vÄr studie intervjuade vi Ätta förskollÀrare pÄ sex olika förskolor. Resultatet visar att samtliga deltagare sÀger sig anvÀnda sig av utomhuspedagogik fast pÄ flera olika sÀtt. En del av deltagarna sa sig anvÀnda sig av utomhuspedagogiken pÄ ett medvetet sÀtt medan övriga sÄg utevistelsen i sig som utomhuspedagogik.

Syftet med vÄrt arbete har varit att undersöka vad lÀrare i Tanzania har för tankar kring utomhusundervisning. Det har vi jÀmfört med en tidigare gjord undersökning av vad lÀrare i Sverige har för uppfattningar om utomhuspedagogik. Vi ville ocksÄ undersöka vilka skÀl för att utnyttja utemiljön i undervisningen som litteraturen ger. Femton lÀrare frÄn fyra olika skolor i Tanzania har svarat pÄ en enkÀt. De frÄgor vi ville fÄ svar pÄ var om de ville undervisa utomhus och i sÄdana fall varför, vad de anser kan vara positivt och negativt med att undervisa utomhus, vilka delar av undervisningen som utförs utomhus och hur de genomför dessa.

I vÄr studie kommer ni som lÀsare fÄ lÀsa om utomhuspedagogik. VÄrt syfte har varit att fÄ en inblick i vad utomhuspedagogik Àr, Àven att fÄ mer kunskaper om hur utomhuspedagogik uppfattas inom aktuell forskning men Àven av de som arbetar i förskolor med den specifika inriktningen. Vi avser dÀrmed försöka fÄ en mer nyanserad bild av utomhuspedagogik. De frÄgestÀllningar vi utgÄtt frÄn har varit vad utomhuspedagogik betyder för pedagogerna? Finns det nÄgra nackdelar enligt pedagogerna, och i sÄ fall vilka Àr dessa? Och den sista frÄgan vi stÀllt Àr om det stÀlls nÄgra specifika krav pÄ pedagoger som arbetar i förskolor med en utomhusinriktad pedagogik?.

Sammanfattning Mitt syfte var att undersöka elever och lÀrares instÀllning och uppfattning om utomhuspedagogik i en mÄngkulturell skola. Jag har genomfört en kvalitativ undersökning och satt mig in i forskning om utomhuspedagogik och intervjuat elever och en lÀrare som arbetat med utomhuspedagogik under nÄgra Är om deras tankar om att lÀra utomhus. BÄde lÀrare och elever var vÀldigt positiva till utomhuspedagogik och uppfattade det som lÀttare att koncentrera sig och fokusera pÄ lÀrandet nÀr de var utomhus och hade lektioner. LÀraren jag intervjuade betonade att det var viktigt att det fanns en röd trÄd genom all undervisning och att de arbetade sprÄkutvecklande nÀr de var utomhus eftersom eleverna i klassen var ganska sprÄksvaga. Eleverna önskade mer utomhuspedagogik och lÀraren ville ha mer stöd av kollegor i sitt arbete för en optimal utveckling av utomhuspedagogik i en mÄngkulturell skola..

Syftet med denna uppsats Àr att pÄ en skola i Halmstads kommun se i vilken omfattning pedagogerna anvÀnder sig av utomhuspedagogik och i sÄ fall nÀr och om den anvÀnds. Vi ville se om det skiljde sig mellan de olika Ärskursena. Vi genomförde en kvalitativ intervju med totalt sju lÀrare pÄ vÄr valda skola. Materialet transkriberades sedan. Resultatet visade att skolans pedagoger anvÀnde sig av utomhuspedagogik men i varierande omfattning.Resultatet visade Àven att vÄr hypotes om att utomhuspedagogik anvÀndes mer i de yngre Ärskursena stÀmde..

Syftet med detta utvecklingsarbete Àr att öka kunskapen om utomhuspedagogik för lÀrare sÄ att metoden ska kunna utveckla barns lÀrande i förskola och skola..

Undersökningen syftar till att ta reda pÄ elevers, i skolÄr 4, instÀllning och uppfattning om det lÀrande som sker vid utomhusundervisning i förhÄllande till klassrumsundervisning. Det Àr en kvalitativ studie med intervjuer och observation som metod. Resultaten visar att eleverna uppskattar utomhusundervisningen, men anser generellt att de lÀr i klassrumsmiljö snarare Àn nÀr de Àr utomhus. Samtidigt sÀger eleverna att de lÀr nÀr nÄgot Àr roligt, intressant eller vÀcker deras nyfikenhet. Eleverna ser snarare utomhusundervisningen som en kÀlla till hÀlsa och rörelse samt möjlighet till fri lek, Àn som lÀrandetillfÀlle..

Jag vill med denna uppsats undersöka hur utomhuspedagogik kan anvÀndas som komplement till undervisningen inomhus. Detta genom frÄgorna: Vad kan utomhuspedagogik bidra med i undervisningen? Hur kan undervisningen bedrivas i uterummet? Hur ser nÄgra verksamma pedagoger pÄ lÀrande genom utomhuspedagogik? Finns det hinder, i sÄ fall vilka uppfattar dessa pedagoger vid anvÀndandet av utomhuspedagogik? För att fÄ svar pÄ frÄgorna har jag genomfört kvalitativa intervjuer med sex verksanna pedagoger. Som jag sedan analyserat. Analysen av intervjuerna visar att utomhuspedagogik kan bidra med mycket i undervisningen.

Syftet med mitt arbete var att planera, genomföra, reflektera och utvÀrdera en undervisningssekvens utomhus. MÄlet var att utveckla en metod för hur elever i Ärskurs 6 kan lÀra sig om mÀnniskokroppen genom utomhuspedagogik. Arbetsprocessen pÄbörjades med litteraturstudier och planering av lektionerna. Lektionerna var planerade för att kunna genomföras under tvÄ stycken tvÄ timmarslektioner utomhus. De genomfördes och utvecklingen beskriven i detta examensarbete bygger pÄ reflektioner frÄn bÄde under och efter genomförandet samt den utvÀrdering som genomfördes med hjÀlp av en enkÀtundersökning.

Syftet med utvecklingsarbetet var att ta reda pÄ hur utomhuspedagogik kan gynna barns utveckling i matematik och om utomhusmiljön kan öka motivationen och engagemanget hos barnen. Utvecklingsarbetet genomfördes pÄ tvÄ skolor, i en förskoleklass och i en Är 3. Vi planerade, genomförde samt observerade aktiviteter kopplade till matematik och utomhuspedagogik. Resultatet visade att arbetet med matematik i utomhusmiljö motiverade och engagerade alla barn i olika Äldrar samt med olika erfarenheter och förutsÀttningar. Genom att barnen fÄtt uppleva matematiken konkret har de kunnat koppla begrepp till verklighetsanknutna exempel vilket gynnar barnens utveckling och lÀrande.

Syftet med undersökningen var att fÄ en ökad förstÄelse för biologilÀrares instÀllning till sambandet mellan lÀrande och undervisning av biologi med utomhuspedagogik som pedagogisk metod. FrÄgor som vi ocksÄ stÀllde var vilka faktorer som frÀmjar respektive begrÀnsar anvÀndandet av utomhuspedagogik. Undersökningen som var av en kvalitativ karaktÀr baserades pÄ enkÀtundersökning med biologilÀrare pÄ högstadie-, gymnasie- och universitetsnivÄ. Resultatet av undersökningen visade pÄ att det finns flertalet faktorer som pÄverkar anvÀndandet av utomhuspedagogik. Undersökningen visade Àven att det finns tre olika typer av biologilÀrare som anvÀnder sig av utomhuspedagogik i olika stor utstrÀckning.

Bakgrund: Utomhuspedagogik kan vara all slags verksamhet som sker utanför förskolans lokaler. Synen i skolan och förskolan pÄ vad utomhuspedagogiken innebÀr Àr bred och förskolor och skolor har inrÀttat verksamheter med olika inriktningar utifrÄn de förutsÀttningar och behov som finns. Utomhuspedagogik har blivit bÄde ett ÀmnesomrÄde och ett arbetssÀtt. Utomhuspedagogik har Àven blivit fokuserat i diskussionen teori ? praktik och blivit ett populÀrt inslag inom didaktik och pedagogik som anses vara gynnande för kunskapsutvecklingen.