Denna studie berör gymnasielÀrares instÀllning till och tankar om utomhusundervisning inom biologi, varför man undervisar utomhus samt hur man vÀljer att genomföra det.Studien bygger pÄ intervjuer med 7 lÀrare som undervisar i biologi pÄ gymnasienivÄ och den visar att lÀrarna bedriver utomhusundervisning frÀmst inom ÀmnesomrÄdena ekologi och systematik och att lÀrarna anser det vara viktigt att vara ute. LÀrarna Àgnar sig frÀmst Ät utomhusundervisning för att fÄ en verklighetsanknytning till den biologiundervisning som Àr direkt kopplad till naturen och de organismer som finns i den, men det finns fler konsekvenser och orsaker till att undervisa utomhus.Tre olika typer av lÀrare har kategoriserats utifrÄn resultaten som visar pÄ olika grader av engagemang och olika instÀllningar till utomhusundervisning. Respondenternas svar gör dock tillsammans klart att utomhusundervisningen mÄste vara förberedd och vÀlplanerad för att fungera optimalt. Mest förekommande Àr kortare arbetsuppgifter som eleverna löser i smÄgrupper med lÀraren som handledare och lÀrarna föredrar att agera handledare hellre Àn guider nÀr de undervisar utomhus.Studien visar att utomhusundervisningen finns, uppskattas och behövs och att det finns flera omrÄden dÀr en vidare forskning behövs för att utveckla och förbÀttra kunskaperna om Àmnet..

Syftet med denna studie Àr att undersöka hur lÀrarna pÄ en skola med utomhuspedagogik arbetar för att nÄ kursplansmÄlen i de naturorienterade Àmnena. De frÄgestÀllningar vi utgÄtt frÄn lyder: Hur arbetar lÀrarna pÄ I Ur och Skur skolan för att nÄ kursplansmÄlen i de naturorienterade Àmnena? Hur anser lÀrarna att undervisningens olika lÀrandemiljöer pÄverkar elevernas förstÄelse? Undersökningen gjordes pÄ en i Ur och Skur skola i Sverige dÀr vi gjorde kvalitativa intervjuer med alla lÀrarna. Resultatet visar att lÀrarna pÄ skolan Àr mycket samspelta och kunniga om hur utomhusundervisning bör bedrivas och varför. Resultatet visar Àven att lÀrarna Àr medvetna om hur olika lÀrandemiljöer pÄverkar vad eleverna lÀr sig..

Detta Àr en studie gjord pÄ en I Ur och Skurskola dÀr vi har kollat pÄ pedagogikens brister och fördelar kopplat till filosofen John Dewey och teoretikern Roger SÀljö..

Syftet med uppsatsen Àr att analysera huruvida det finns belÀgg för att barn med koncentrationssvÄrigheter har lÀttare för att ta till sig undervisningen utomhus Àn inomhus. Detta har jag undersökt dels genom att lÀsa litteratur och dels genom intervjuer med pedagoger. Jag har intervjuat fem pedagoger om deras uppfattningar om hur barn med koncentrationssvÄrigheter och andra grupper av barn tar till sig undervisningen utomhus jÀmfört med inomhus.Resultatet visar att barn som bedöms ha koncentrationssvÄrigheter ofta har lÀttare för att ta till sig utomhusundervisningen jÀmfört med inomhusundervisningen. Men resultatet visar Àven att alla barn i nÄgon mÄn har fördel av utomhusundervisning. Detta beror bl.a.

Studiens syfte var att undersöka förskollÀrares och lÀrare i fritidshems syn pÄ utomhuspedagogik. De frÄgestÀllningar vi ville ha svar pÄ var: Vad innebÀr utomhuspedagogik för lÀrare? PÄ vilket sÀtt uppfattar lÀrare att de arbetar med utomhuspedagogik? Vilka möjligheter och hinder uppfattar lÀrare att det finns med utomhuspedagogik? För att fÄ svar pÄ dessa frÄgestÀllningar anvÀnde vi oss av kvalitativa intervjuer som metod dÀr Ätta lÀrare frÄn tre olika skolor deltog. Resultatet visade att utomhuspedagogik för lÀrarna innebÀr att undervisningen flyttades ut frÄn klassrummet och anpassas efter den plats och miljö dÀr lÀrandet sker. LÀrarna uppfattade att alla ÀmnesomrÄden gÄr att bedriva utomhus samt att lÀrandet som sker Àr mer praktiskt och sinnligt jÀmfört med lÀrandet som sker i klassrummet.

Studiens syfte var att undersöka förskollÀrares och lÀrare i fritidshems syn pÄ utomhuspedagogik. De frÄgestÀllningar vi ville ha svar pÄ var: Vad innebÀr utomhuspedagogik för lÀrare? PÄ vilket sÀtt uppfattar lÀrare att de arbetar med utomhuspedagogik? Vilka möjligheter och hinder uppfattar lÀrare att det finns med utomhuspedagogik? För att fÄ svar pÄ dessa frÄgestÀllningar anvÀnde vi oss av kvalitativa intervjuer som metod dÀr Ätta lÀrare frÄn tre olika skolor deltog. Resultatet visade att utomhuspedagogik för lÀrarna innebÀr att undervisningen flyttades ut frÄn klassrummet och anpassas efter den plats och miljö dÀr lÀrandet sker. LÀrarna uppfattade att alla ÀmnesomrÄden gÄr att bedriva utomhus samt att lÀrandet som sker Àr mer praktiskt och sinnligt jÀmfört med lÀrandet som sker i klassrummet.

Syftet med studien Àr att konkretisera och anpassa utomhuspedagogik som undervisningsmetod för en F-6 skola. För att besvara syftet med studien undersöktes vad elever och lÀrare skulle vilja göra nÀr de har undervisning utomhus. Undersökningen innefattar Àven hur skolans nÀrmiljö uppfattas och vilka möjligheter den har för undervisning utomhus samt vilka satsningar som skulle behövas för att utomhuspedagogik ska bli ett vardagligt inslag i skolans verksamhet. Tidigare forskning har visat att utomhuspedagogik har positiva effekter pÄ minnet, förstÄelsen, lÀrandet, hÀlsa och förstÄelse för en hÄllbar utveckling. Forskningen har dock visat pÄ en mÀngd hinder för utomhuspedagogik sÄsom administrativa hinder, vÀder, tidsbrist, resurser, rÀdsla, kompetens, materialbrist och lÀmpliga omrÄden dÀr aktiviteterna kan utföras.

Arbetet handlar om utomhuspedagogik, pedagogernas syn pÄ detta och aktiviteternautformning. För att fÄ fram det empiriska materialet har jag anvÀnt mig av halvstruktureradeintervjuer. I analysarbetet har grundad teori tillÀmpats. Jag har under arbetets gÄng haft etthermeneutiskt synsÀtt för att skapa en förstÄelse för förskollÀrarnas syn pÄ utomhuspedagogikoch hur detta tillÀmpas.Mitt viktigaste resultat i arbetet Àr att kompetens, motivation och miljö bidrar bÄde negativtoch positivt i arbetet med utomhuspedagogik. Att pedagogerna har större kunskap omutomhuspedagogik Àn vad de tror, detta visas genom den verksamhet de har ute.

Elever lÀr pÄ olika sÀtt och lÀraren mÄste dÀrför tillÀmpa varierande inlÀrningsmetoder som möjliggör för eleverna att uppnÄ mÄlen i lÀroplanen. Utomhuspedagogik kan vara en alternativ inlÀrningsmetod, för att fÄ en varierad undervisning. Syftet med studien var att undersöka hur sex lÀrare i grundskolans tidigare Är ser pÄ utomhuspedagogik som metod. Studien baserades pÄ en kvalitativ undersökning dÀr strukturerade intervjuer utgjorde huvudmetoden.  Resultatet av studien visade att lÀrarna uppfattade utomhuspedagogik som ett komplement till klassrumsundervisningen, dÀr ett praktiskt, utforskande och upplevelsebaserat lÀrande sker. Utomhuspedagogik som metod anvÀnds för att konkretisera undervisningen och skapa en djupare förstÄelse.

Syftet med detta arbete Àr att studera utomhusundervisning inom biologiÀmnet i grundskolans senare Är. Arbetet syftar Àven till att faststÀlla Ekobussens roll i utomhusundervisningen. FrÄgestÀllningarna lyder som följande:?Vilken instÀllning har lÀrare till utomhusundervisning inom biologi??Vad finns det för fördelar och nackdelar med utomhusundervisning??Vad fÄr elever ut av utomhusundervisning??Hur anvÀnder sig lÀrare av Ekobussen och vilken instÀllning har de till den?För att fÄ svar pÄ dessa frÄgor genomfördes en enkÀtundersökning med lÀrare och elever samt djupintervjuer av tre lÀrare.Resultatet i undersökningen visar att bÄde lÀrare och elever anser att utomhusundervisning inom biologiÀmnet inte bedrivs i tillrÀcklig utstrÀckning. Orsaker till detta Àr bland annat osÀkerhet hos lÀrare, brist pÄ bra exkursionsplatser i nÀromrÄdet samt att det Àr schematekniskt svÄrt att fÄ tid att komma ut.Undersökningen visar att de stora fördelarna med utomhusundervisning inom biologi Àr att eleverna anser sig koppla teoretisk och praktisk kunskap samman samt att mÄnga sinnen stimuleras vilket underlÀttar inlÀrningen..

Syftet med studien var att undersöka om man kan undervisa med hjÀlp av utomhuspedagogik Àven i de högre Ärskurserna i de naturvetenskapliga Àmnena. Genom intervjuer försökte jag ta reda pÄ vad tre lÀrare hade för syn pÄ utomhuspedagogik. Jag intervjuade ocksÄ en adjunkt pÄ Linköpings universitet som arbetar med utomhuspedagogik och har skrivit litteratur om utomhuspedagogik. Jag kompletterade detta med litteraturstudier. Min studie ledde fram till slutsatsen att det gÄr att undervisa pÄ ett utomhuspedagogiskt sÀtt men att det Àr inte sÄ vanligt i de högre Ärskurserna.

Utomhuspedagogik har blivit mer och mer populÀrt i dagens skola. Forskning har visat att undervisning utomhus frÀmjar inlÀrningen. DÄ naturen anvÀnds som klassrum stimuleras flera sinnen sÄ som lukt, kÀnsel, hörsel och smak. Ju fler sinnen som Àr aktiva desto djupare inlÀrning berikas man med. Hur fungerar det egentligen pÄ en central skola i en storstad? En storstad som hela tiden vÀxer i omfÄng saknar ofta en skog i nÀrmiljön dÄ den fÄr ge vika för Ànnu mer bebyggelse.

Syftet med vÄrt arbete Àr att fÄ en större inblick i vad utomhuspedagogik innebÀr. Vi ville ta reda pÄ fördelar och nackdelar med metoden och hoppas dÀrmed att vi som framtida pedagoger kan utveckla och förbÀttra arbetet med utomhuspedagogik. Vi har undersökt hur utomhuspedagogik anvÀnds i skolorna och hur pedagogerna ser pÄ anvÀndandet av metoden. VÄr studie har genomförts vid tre skolor i sydvÀstra Sverige. PÄ varje skola har vi intervjuat tre pedagoger som arbetar med de yngre Äldrarna.

??Denna studie unders?ker hur s?ngl?rare p? gymnasiet arbetar f?r att fr?mja elevers motivation till sj?lvst?ndigt ?vande inom s?ngundervisning med utg?ngspunkt i Self-Determination Theory (SDT). Studien inleds med en diskussion om motivationens betydelse f?r elevers utveckling och skillnaden mellan inre och yttre motivation. Bakgrunden belyser tidigare forskning kring motivation inom undervisning, vikten av ?vning och l?rarens roll i att st?dja elevens sj?lvst?ndighet.

Syftet med denna studie Àr att studera verksamma pedagogers uppfattning om utomhuspedagogik samt om de mÀrker nÄgon skillnad pÄ barngrupper om de anvÀnder sig av utomhuspedagogik i sin verksamhet. Studien har genomförts med hjÀlp av elektronisk enkÀtundersökning. Verktyget som anvÀndes var google drive.Undersökningen visar att pedagogerna anvÀnder sig av utomhuspedagogik i sin verksamhet och pedagogernas uppfattning stÀmmer ganska bra överens med utomhuspedagogikens teori..