Likheter och skillnader mellan flickor och pojkar i årskurs ett vid lösning av aritmetiska uppgifter.
Didactics of mathematicsCompulsory schoolGenderStrategiesArithmeticsThink-aloud protocolMatematikdidaktikGrundskolaKönStrategiAritmetikThink aloud protocol
Tidigare studier visar att det finns skillnader mellan flickor och pojkar avseende hur de upplever ämnet matematik, vilket återspeglas i utbildnings- och yrkesval. Tidigare studier visar även att det finns skillnader mellan flickor och pojkar avseende hur de lär och tänker när de löser matematiska problem och attlärare inte alltidtar hänsyn till dessa skillnader. Denna studie syftar till att undersöka hur flickor och pojkar löser aritmetiska uppgifter genom kognitiva, kroppsliga och externa strategier samt likheter och skillnader mellan flickor och pojkar. Totalt har 23 barn (11 flickor och 12 pojkar) i grundskolans årskurs ett löst nio aritmetiska och fyra andra matematiska uppgifter. Barnen instruerades att tänka högt och blev videofilmade. Resultaten visar att pojkarna oftare använder kognitiva strategier (75% av uppgifterna) än flickorna gör (66%). Särskilt ofta använder pojkarna de kognitiva strategier som kallas härledning och talfakta (62%) medan flickorna använder dessa strategier mindre ofta (40%). Flickorna använder oftare kognitiva och kroppsliga strategier där de räknar upp eller ned (49%) än pojkarna gör (20%). Flickorna använder även oftare kroppsliga strategier (30%) än pojkarna gör (13%). Dessa skillnader pekar på att lärare bör kartlägga vilka strategier eleverna använder för att därigenom kunna anpassa sin undervisning.