Grundtanken med detta arbete Àr att se om utomhuspedagogik möjligtvis frÀmjar lÀrandet och om det gÄr att finna stöd inom neurologisk forskning för att ta reda pÄ om lÀrandet stimuleras vid anvÀndandet av utomhusundervisning. Undersökningar har genomförts för att se om lÀrare och elevers syn pÄ utomhusundervisning sammanfaller. Arbetet bygger pÄ litteraturstudier, intervjuer, en observationsstudie, samt enkÀtundersökningar för att besvara forskningsfrÄgorna. I denna studie har det framkommit att utomhusundervisning frÀmjar lÀrandet, frÀmst beroende pÄ de multipla sinnesintryck som utomhusvistelsen skapar. Denna iakttagelse stöds Àven av neurologisk och pedagogisk forskning.

Skolverket redogör i LÀroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 för att undervisning i skolan ska innehÄlla olika arbetsformer och varierande arbetssÀtt för eleverna att nÄ samma mÄl. Ett sÀtt att variera klassrumsundervisning Àr genom utomhuspedagogik. Utomhuspedagogik Àr ett komplement till traditionell undervisning och handlar om att undervisning och lÀrande sker genom upplevelser i utemiljön. Utomhuspedagogik krÀver ett vÀxelspel mellan teori, upplevelse och reflektion. Syftet med denna studie var att utreda huruvida utomhuspedagogik i fysikundervisningen pÄ högstadiet var ett vÀl motiverat sÀtt att variera undervisningen, med avseende pÄ hur elever pÄverkas av utomhuspedagogik utifrÄn ett sÄvÀl lÀrar- som elevperspektiv. För studien utfördes semistrukturerade intervjuer med tvÄ lÀrare och sex elever frÄn tvÄ olika skolor i SkÄne.

Studien skall belysa vad elever i Ärskurs tre och lÀrare har för instÀllning till utomhusundervisningen och pÄ vilket sÀtt utomhusundervisningen kan öka elevernas motivation till lÀrande. Jag har skickat ut enkÀter till lÀrare och elever samt intervjuat 6 barn frÄn en skola i SkÄne för att ta reda pÄ min undersökning. Undersökningen ledde fram till rÀtt lika svar bÄde frÄn lÀrare och elever. Det positiva med utomhusundervisningen Àr att det Àr spÀnnande och nytt för eleverna. LÀrare har Àven talat om varför man inte bedriver utomhusundervisning och det kan bero pÄ att lÀrarna kÀnner sig otrygga i undervisningssÀttet och vÀdret kan Àven vara ett hinder för utomhusundervisning..

Studiens syfte var att undersöka attityder till och intresse för utomhuspedagogik hos lÀrare som undervisar i NO-Àmnena i grundskolans tidigare Är och se i vilken utstrÀckning de anvÀnder sig av utemiljön i NO-undervisningen. Syftet var ocksÄ att undersöka pÄ vilket sÀtt utomhusundervisningen bedrivs och om lÀrarna anser att undervisning utomhus kan bidra till att eleverna fÄr större förstÄelse av NO-Àmnena. Undersökningen genomfördes med hjÀlp av en kartlÀggande kvantitativ enkÀtundersökning i en kommun i södra Sverige. Resultatet visar att i stort sett alla lÀrarna har positiva tankar om utomhuspedagogik, men att det endast Àr ett fÄtal lÀrare som regelbundet bedriver utomhusundervisning. LÀrarna i undersökningen menar att utomhusundervisning frÀmjar elevers förstÄelse för NO-Àmnena och resultatet visar att skolgÄrdens miljö spelar roll för om lÀrarna bedriver NO-undervisning utomhus..

Syftet med vÄrt examensarbete var att undersöka vilka möjligheter och hinder lÀrare ser med utomhusundervisning och vilka aktiviteter de gör. Vi har inriktat oss pÄ lÀrare i Ärkurs 1-3, eftersom att vi har den inriktningen pÄ vÄr utbildning. Dessutom Àr det relevant eftersom vi har upptÀckt att det finns en lucka i den forskning, som vi har tagit del av, dÄ dessa Ärskurser endast finns representerade i ett fÄtal studier. I tidigare forskning har vi kunnat utlÀsa att det finns bÄde möjligheter och hinder för utomhuspedagogik. Det framkom bland annat att det kan leda till en ökad förmÄga att tÀnka kreativt och kritiskt hos eleverna men Àven att lÀrare Àr rÀdda för att förlora kontrollen dÄ de ska undervisa utomhus.

Mitt intresse för utomhuspedagogik har vÀckts under min lÀrarutbildning, speciellt pÄ min verksamhetsförlagda utbildning dÀr jag kunde observera hur utomhuspedagogiken anvÀnds i skolan.Syftet med studien Àr att undersöka vad utomhuspedagogik innebÀr för lÀrare, vilken instÀllning de har till elevernas inlÀrning inomhus respektive utomhus, anser de att utomhuspedagogik bidrar till elevers större förstÄelse för NO Àmnen, i vilken utstrÀckning de anvÀnder utemiljön i sin NO undervisning samt vilka mÄlsÀttningar lÀrare har för elevers lÀrande i utomhusmiljön.Metod som jag har anvÀnt i min undersökning Àr den kvalitativa intervjumetoden dÀr sex lÀrare har fÄtt möjlighet att svara pÄ ett antal frÄgor som handlar om utomhuspedagogiken och pÄ det sÀttet fick de framhÀva sin stÀllning och sina tankar.Resultaten av min undersökning visar att majoriteten av de intervjuade lÀrarna har positiv instÀllning och uppfattning om utomhuspedagogiken samt att mer Àn hÀlften anvÀnder den i sin undervisning. Studien visar bland annat att olika metoder, avsikter och sammanhang varierar. Resultaten visar Àven att de lÀrarna som inte anvÀnder sÄ mycket utomhusundervisning har angett tidsbristen och schemaplaneringen som orsak..

Syfte Avsikten med följande uppsats Àr undersöka utomhuspedagogiken, med syfte att ta reda pÄ utomhuspedagogikens för- och nackdelar samt fÄ en bild av hur pedagogerna ser pÄ lÀrandet genom pedagogiken och hur den kan vara ett komplement till den traditionella klassrumsundervisningen. Metod Med hjÀlp av den kvalitativa undersökningsmetoden har vi genomfört strukturerade intervjuer med sju pedagoger som under flera Är har arbetat aktivt med utomhuspedagogik. Genom intervjuerna ville vi fÄ fram pedagogernas syn pÄ de aspekter av utomhuspedagogiken som finns i vÄra frÄgestÀllningar. Resultat Sammanfattningsvis ÄskÄdliggör resultaten pÄ en övervÀgande positiv syn pÄ pedagogiken med mÄnga fördelar och dÀr integration av traditionell klassrumsundervisning och utomhusundervisning skapar dynamik, helhet, sammanhang, konkretisering i lÀrandet för eleverna. Nackdelarna visar pÄ svÄrigheter med omfattande förberedelsetid, schema, ekonomi, klÀder och problem vid dÄlig vÀderlek. Dessutom upptÀckte vi att det fanns en betydande social dimension som har en inverkan pÄ elevernas lÀrande..

Syfte Avsikten med följande uppsats Àr undersöka utomhuspedagogiken, med syfte att ta reda pÄ utomhuspedagogikens för- och nackdelar samt fÄ en bild av hur pedagogerna ser pÄ lÀrandet genom pedagogiken och hur den kan vara ett komplement till den traditionella klassrumsundervisningen. Metod Med hjÀlp av den kvalitativa undersökningsmetoden har vi genomfört strukturerade intervjuer med sju pedagoger som under flera Är har arbetat aktivt med utomhuspedagogik. Genom intervjuerna ville vi fÄ fram pedagogernas syn pÄ de aspekter av utomhuspedagogiken som finns i vÄra frÄgestÀllningar. Resultat Sammanfattningsvis ÄskÄdliggör resultaten pÄ en övervÀgande positiv syn pÄ pedagogiken med mÄnga fördelar och dÀr integration av traditionell klassrumsundervisning och utomhusundervisning skapar dynamik, helhet, sammanhang, konkretisering i lÀrandet för eleverna. Nackdelarna visar pÄ svÄrigheter med omfattande förberedelsetid, schema, ekonomi, klÀder och problem vid dÄlig vÀderlek. Dessutom upptÀckte vi att det fanns en betydande social dimension som har en inverkan pÄ elevernas lÀrande..

Studiens syfte ?r att unders?ka hur grundl?rare med inriktning fritidshem talar om m?jligheter och utmaningar med att implementera utomhuspedagogik i fritidshemsverksamheten. Det r?der idag brist p? forskning om utomhuspedagogik som riktar sig specifikt mot fritidshemmet. Trots att utomhuspedagogik ?r en del av grundl?rarutbildningen med inriktning mot fritidshem, s? verkar utomhuspedagogisk verksamhet ofta sakna syfte och m?l.

I lÀrarutbildningens allmÀnna utbildningsomrÄde tre ingÄr det ett examensarbete. Syftet med mitt arbete Àr att ta reda pÄ hur mycket pedagogerna i skolans tidigare Är arbetar med att undervisa i utomhusmiljö. Enligt olika studier har det visat sig att barn idag tillbringar mindre tid ute i naturen.För att fÄ svar pÄ mina frÄgestÀllningar har jag anvÀnt mig av kurs och referenslitteratur i utomhuspedagogik samt litteratur som jag haft i kurser tidigare i lÀrarutbildningen. Jag har valt att göra en kvantitativ undersökning.Syftet med min undersökning Àr att fÄ kunskap om, nÀr och hur ofta pedagogerna anvÀnder skolans nÀrmiljö nÀr de undervisar. Samt vad de ser för möjligheter och hinder.

Syftet med vÄr undersökning Àr att se vilka mÄl pedagogerna pÄ en I Ur och Skur skola har med sin utomhusundervisning, samt att se vad eleverna i skolans Är 3 uttrycker att de lÀr sig. Vi intervjuar fyra pedagoger och fem elever pÄ en I Ur och Skur skola vars svar vi analyserar och diskuterar utifrÄn I Ur och Skurs pedagogik samt lÀrandeteorier. Studiens resultat visar att pedagogerna förutom förtrogenhet till naturen, vÀljer att poÀngtera de mÄl med undervisningen som innefattar fÀrdigheter som t.ex. socialt samspel. Eleverna nÀmner detta kunnande mer som ett bonus, och framhÄller istÀllet de teoretiska Àmnenas vikt..

VÄrt ena syfte med vÄrt examensarbete var att fÄ reda pÄ vilka för- och nackdelar det finns nÀr man anvÀnder utomhuspedagogik i undervisningen. Vi ville Àven ha svar pÄ hur elevers psykiska och fysiska hÀlsa pÄverkas av utomhusundervisning. VÄrt tredje syfte var att ta reda pÄ hur man arbetar med de samhÀllsorienterande Àmnena utomhus. För att uppnÄ dessa syften har vi valt att anvÀnda oss av kvalitativa intervjuer. Resultat vi fÄtt frÄn pedagogerna har dÀrefter jÀmförts, varvid vi dragit slutsatsen att eleverna mÄr bÀttre av att vara utomhus och att de dÄ anvÀnder sin kropp vid inlÀrning. Eleverna med koncentrationssvÄrigheter fÄr större utrymme till rörelse och mÀrks inte pÄ samma sÀtt utomhus och de tysta eleverna har en praktisk uppgift att lösa som krÀver aktivt deltagande. Som pedagog kan man arbeta med de samhÀllsorienterande Àmnena utomhus genom att gÄ pÄ stadsvandringar och se vad bygden har att berÀtta..

Syftet med studien var att fÄ en inblick i hur elever och lÀrare uppfattar utomhusundervisningen, om informanterna ser för- och nackdelar med utomhusundervisning och om den kan vara motivationshöjande. Intervjuer har genomförts med sex elever, tvÄ verksamma lÀrare och tvÄ lÀrarstudenter. Resultatet av studien visar att lÀrare och elever har överlag en likartad syn pÄ utomhusundervisningen. KÀnnetecknande positiva karaktÀrsdrag utgörs av att den Àr motivationshöjande, har verklighetskoppling och pÄverkar hÀlsan i positiv mening. Informanterna talade Àven om hinder som fick dem att avstÄ frÄn att vara utomhus.

Syfte: Syftet Àr att undersöka diskurser om utomhuspedagogik som ett sÀtt att arbeta med elever ute i naturen. Teori: Jag har inspirerats av den litteratur och forskning som behandlar utomhuspedagogik. Enligt de genom att arbeta med utomhuspedagogik stimuleras barns lÀrande. I utomhuspedagogik, enligt litteratur, lÀr barnen bÀst i samspel med varandra dÀr de Àr aktiva och anvÀnder sig av alla sinnen. Olika uppfattningar om utomhuspedagogik pÄpekar att naturen kan ses som en plats med stora möjligheter att utöva utelektioner i olika former.Metod: Studien innefattar analys av texter i utvalda nyhetsmedier med diskursanalys som metod Resultat: Resultatet visar att utomhuspedagogik dock inte innebÀr att bara vara ute, utan att vÀxla mellan undervisning inomhus och utomhus för bÀsta inlÀrningsprocess.

Syftet med detta arbete Àr att fÄ en djupare förstÄelse för hur pedagoger pÄ olika förskolor ser pÄ utomhuspedagogikens betydelse för barns lek och lÀrande. Det finns lika mÄnga sÀtt att arbeta med barn som det finns förskolor, dÀrför kan det vara intressant att fÄ ta del av olika sÀtt att se pÄ utomhuspedagogik och pÄ vilket sÀtt olika pedagoger arbetar..