R?kna med l?sning
Detta arbete syftar till att ?ka f?rst?elsen f?r kopplingen mellan elevers l?sf?rm?ga och
textprobleml?sningsf?rm?ga. Textproblem utg?r ofta kopplingen mellan matematiken och
verkliga situationer, n?got som har potential att g?ra matematiken meningsfull f?r eleverna.
Trots detta finns brister i elevers f?rm?ga att f?rst? och l?sa textproblem, vilket vi misst?nker
kan vara ett resultat av bristande l?sf?rm?ga. Med denna bakgrund ?mnar detta arbete att
genom en litteraturstudie besvara tre fr?gor. ?Finns det en koppling mellan elevers l?sf?rm?ga
och deras f?rm?ga att l?sa textproblem??, ?Vilka element i matematiska texter p?verkar
elevers f?rst?else, och hur p?verkar dessa element l?sprocessen?? samt ?Hur kan l?rare
undervisa om l?sning och spr?k kopplat till textprobleml?sning??. Ut?ver att besvara dessa
fr?gor g?rs ?ven en f?rdjupning inom matematik som ett spr?k och logik. Resultatet best?r av
tre delar, en f?r vardera fr?gest?llning. I f?rsta delen beskrivs ett funnet samband mellan god
l?sf?rm?ga och god textprobleml?sningsf?rm?ga. Dessutom behandlas kort vilka spr?kliga
och matematiska kunskaper som p?verkar sambandet. Andra delen behandlar hur symboler,
ovanliga ord och andra spr?kliga och numeriska faktorer p?verkar elevernas l?sning av
matematiska texter. I matematiska texter sammanv?vs ord, symboler och bilder, n?got som
forskningen menar st?ller krav p? en specifik, matematisk l?sf?rm?ga. I sista delen av
resultatet ges en ?verblick av vad litteraturen identifierar som viktiga omr?den att fokusera p?
i matematikundervisningen f?r att bem?ta elevers sv?righeter kopplade till l?sning. Dessutom
presenteras i denna del f?rslag p? metoder och strategier som kan st?rka elevernas f?rst?else
av matematiska texter. Avslutningsvis diskuteras resultatet, begr?nsningar i metoden och
intressanta fr?gor f?r framtida forskning.