Om kunskapsbrister vid fortsatta studier i matematik
Syftet med detta arbete var att få insikt om hur matematiklärare resonerar kring sitt ämne i
förhållande till befintliga brister i matematikkunskaper hos de elever som fortsätter att läsa på
en eftergymnasial nivå med teknisk inriktning. Med hjälp av fyra kvalitativa intervjuer, jämt
uppdelade mellan högskole- respektive gymnasielärare, diskuteras problematiken.
Den negativa utvecklingstrenden i matematikkunskaper har varit närvarande under en längre
tid. Kunskapsbristerna medtagna från föregående kurs respektive skolform orsakar svårigheter
för både elev och lärare. Kunskapsbristerna tycks ha sitt ursprung i grundskolan och av
diverse skäl misslyckas gymnasielärare i att bekämpa dessa. Behörighetskraven är allt mindre
jämställda med förkunskapskrav. En av möjliga förklaringar är den rådande betygsinflationen
i gymnasieskolor. Påverkan av miniräknare och formelsamlingar på elevernas kunskaper
ifrågasätts och samtidigt framställs överbryggningskurser som en lovande åtgärd.
Behovet av adekvata fortbildningar samt förbättrat samarbete mellan skolformer är stort och
bör prioriteras för att skapa så bra förutsättningar som möjligt för framtida studenter.