Det matematiska samtalet
ett examensarbete med inriktning mot undervisningen i klasser 1-6
Syftet med vår undersökning har varit att ta reda på hur lärare medvetet
arbetar för att utveckla och stärka elevernas kommunikativa förmåga inom
matematiken och vilka hinder som kan föreligga. Forskning betonar samtalets
betydelse för att utveckla en bra förståelse i matematikämnet.
Med kommunikativ förmåga menar vi hur eleverna språkligt talar och uttrycker
sig i det matematiska språket. Vi har genomfört kvalitativa djupintervjuer
med fyra lärare som undervisar i klasserna 1-6. Vi använde öppna frågor av
lågt strukturerad art utan fasta svarsalternativ.
Vi kunde efter undersökningen dra följande slutsatser:
• Pedagogerna är väl medvetna om språkets vikt i matematiken.
• Lärarna har de kunskaper, den önskan och de idéer som krävs för att arbeta
på ett lärorikt och inspirerande sätt.
• Ingen av de intervjuade nämnde att de vid sin matematikundervisning utgick
från styrdokument eller vetenskapliga teorier, vilket gör att vi ifrågasätter
i vilken grad de var medvetna om samtalets betydelse.
• Lärarna varierar sig i hur de arbetar med matematiken och med dess språk.
• Tre av lärarna arbetar idag inte med samtalet i den utsträckning de skulle
vilja. De hinder som förekommer består bland annat av stora klasser, stora
nivåskillnader mellan eleverna, oroliga klasser och tidsbrist.