Kan komposition ingå i musikundervisning för barn?

Sammanfattning

Denna studie ger ett exempel på hur en musikskapande process kan se ut och

har genomförts som en del i ett större projekt. Studien är baserad på fyra

pedagogiska övningar som genomförts med 12-åriga elever (210 st).

Övningarna består av: inlärning av en färdig klappramsa, att i grupp skapa

en egen klappramsa, att lära ut den senare till sina kamrater samt att i

grupper göra egna låtar. Tolvåringarna jag har mött har för mig bevisat att

de kan skapa musik vilket också finns bekräftat i andra studier.

Jag har under arbetets gång observerat och dokumenterat skapandeprocessen

samtidigt som jag agerat ledare. Min erfarenhet från övningarna är att

flera elever men inte alla behöver input i form av olika stimulans för att

komma igång och skapa och att många behöver coachning för att våga tro på

sina idéer. Vägarna till musikskapande kan vara många och för att nå så

många elever som möjligt är det viktigt att rikta undervisningen mot barns

olika intelligenser.

Av de observationer som gjorts har jag också kunnat se att många begrepp

och kunskapsmoment kom med i undervisningen som därmed uppfyller många av

kursplanernas mål och delmål. Jag tror därtill att eleven genom att skapa

musik ges möjlighet att utveckla sitt eget sätt att lära sig musik. I

musikskapandet möter eleven en mängd musikaliska begrepp och ställs inför

många frågor. Att eleven befinner sig i ett musikaliskt sammanhang då

frågorna dyker upp kan göra att hennes sökande efter begrepp och kunskap

får en större mening. Jag tror också att det finns många olika vägar till

denna kunskap ? det här var bara en metod. Vidare forskning skulle kunna

vara att studera en metod som går från gruppundervisning till mer

individuell undervisning.

Jag har i denna studie fått möjlighet att prova en metod med en ansenlig

skara elever och utifrån genomförandet av praktiska övningar blivit

övertygad om att skapande verksamhet kan fungera i helklassundervisning och

att det därtill fyller en funktion i musikundervisningen.

Dörren till musiken har inget lås

Ibland kan dörren vara stängd

Men den saknar inte handtag