Undervisa genom att lyssna
Interaktion i klassrummet
Denna klassrumsstudie fokuserar hur matematiklärare lyssnar på sina elever. Två olika lärares lyssnande har observerats i klassrummet. Interaktioner i klassrummet har spelats in, transkriberats och analyserats med fokus på lärares lyssnande i en fenomenografisk ansats. Ambitionen är att försöka karaktärisera lärares lyssnande. Ett lyssnande ramverk som utformats av Davis (1997) och Yackel et al. (2003) ger tre olika beskrivningskategorier av lyssnande; evalutative, interpretive och generative listening.De två observerade lärarna går hela tiden runt i klassrummet och pratar med sina elever. Det första intrycket är att de två lärarna lyssnar på eleverna på samma sätt. Studien visar dock att deras lyssnande är av helt olika karaktär. Den ena läraren använder sig endast av evaluative listening under hela lektionen och den andra läraren använder sig av alla tre kategorierna av lyssnande.Undersökningen visar att strukturen av en lektion kan begränsa eller möjliggöra lyssnandet för en lärare. Det är viktigt att lärare är medvetna om deras olika sätt att lyssna på eleverna. Denna medvetenhet kan ge mer givande matematiska diskussioner och skapa flera tillfällen för lärande. Med hjälp av fortbildning kan lärare utveckla sina möjligheter att reflektera över sitt lyssnande.