Pedagogens roll i förhållande till barnen
en kritisk diskursanalys av styrdokumenten för förskolan från 1987 till 2010
Läroplanen för förskolan 1998/2010Det pedagogiska programmet för förskolan 1987BarnsynPedagogens rollTextanalys
Förskolan har vuxit sig allt större de senaste åren och majoriteten av alla barn går i förskolan.1998 skedde en stor förändring då ansvaret för förskolan överfördes från Socialdepartementet tillUtbildningsdepartementet och förskolan blev en del av skolväsendet. Vi har i denna studieundersökt hur pedagogens roll i förhållande till barnen skrivs fram i Det pedagogiska programmet förförskolan från 1987 och i Läroplanen för förskolan från 1998/2010 samt vilken barnsyn som ligger tillgrund för detta. Vi har utgått från Faircloughs kritiska diskursanalys som teori och metod. Teorinbygger på en uppfattning om att diskursen påverkar och påverkas av den diskursiva och socialapraktiken den är en del av (och även andra). Vi har genom en kvalitativ textanalys och med hjälpav analysverktyg hämtat från Fairclough analyserat texterna för att söka svar på vårafrågeställningar. Resultat och analys struktureras genom att vi redovisat de olika roller vi funnit itexterna. Där är också citat uttaget från de båda styrdokumenten. Efter varje roll följer enanalysdel.Resultatet visar att pedagogens roll i förhållande till barnen är att inspirera, vårda, lyssna påbarnen, fostra, stödja/hjälpa, främja lärande samt stimulera och utmana. Dessa roller skrivs fram ibåda styrdokumenten. Vi kan dock se att rollerna skrivs fram på olika sätt och där betoningen avomsorg och trygghet läggs vid i det Pedagogiska programmet för förskolan medan barns kognitivautveckling fokuseras i Läroplanen för förskolan. I det Pedagogiska programmet för förskolan utgår manockså från utvecklingspsykologiska teorier om barn där kunskap om barn är framträdande för attkunna möta barn på ett bra sätt och är till stor vikt i utformandet av förskolan. Vi har också setten förskjutning från fokus på gruppen som helhet i det Pedagogiska programmet för förskolan till fokuspå individen i Läroplanen för förskolan när det gäller kunskap och lärande.Resultatet visar vidare att det inte framträder någon entydig barnsyn i de olika texterna. Vi kani de båda tyda en barnsyn med utgångspunkt i barns behov av vägledning och omsorg och enbarnsyn med utgångspunkt i det aktiva barnet. Dock är barnsynen med utgångspunkt i det aktivabarnet mer framträdande i Läroplanen för förskolan och barnsynen med utgångspunkt i barns behovav vägledning och omsorg mer framträdande i det Pedagogiska programmet för förskolan.