Läsinlärning och läsutveckling - pedagogers val av arbetssätt
Syftet med mitt arbete är att undersöka hur pedagoger arbetar med läs- och skrivlärning, hur
de individualiserar sin undervisning och om de anser att de arbetar efter en viss
undervisningsmetod.
Resultatet av min undersökning visar att pedagogerna arbetar på det sätt de genom erfarenhet
har insett fungerar för många elever. Ingen av de intervjuade anser att de arbetar strikt efter en
viss metod utan att de blandar det bästa av alla metoder de fått lära sig. De nämner alla fyra
arbetssätt som är inspirerade av LTG och även syntetisk metod nämns av tre av dem.
Individualisering ser de som det centrala i sin undervisning och endast en av dem arbetar när
det gäller läsutveckling med samma material för alla elever. Det mesta som läses och skrivs
utgår istället från den specifika elevens kompetens och intresse. Skönlitteratur är det som
övervägande läses av eleverna i syftet att träna läsning. För att främja elevernas förmåga till
reflektion och diskussion använde de sig dock av gemensamma texter som
diskussionsunderlag. Det viktigaste i skolans tidigare år verkar enligt pedagogernas svar i min
underökning vara att skapa läslust och skrivarglädje hos eleverna och detta anser de att de gör
bland annat genom att låna böcker på biblioteket och genom högläsning. Elevernas förmåga
till situationsoberoende samtal och deras metaspråkliga kompetens prioriteras inte.