ADHD-diagnosens betydelse
-för barn med ADHD och undervisningen
ADHD diagnosisTeachingConceptionsSupport needsResourcesADHD-diagnosenUndervisningUppfattningarStödbehovResurser
Studien belyser uppfattningar om och av barn med ADHD samt uppfattningar av ADHD-diagnosens betydelse för undervisningen. Det empiriska materialet är insamlat genom kvalitativa intervjuer med en fenomenografisk ansats. Urvalet består av fyra personer som på olika sätt har anknytning till skolan. Barn med diagnosen ADHD uppfattas som impulsstyrda, hyperaktiva och att de har koncentrationssvårigheter. En fastställd diagnos kan å ena sidan ses som en fördel då den sätter ord på barnets svårigheter, men å andra sidan kan den även ses som en nackdel eftersom att diagnosen kan ha en viss stämplande effekt. Undervisningen ska vara individanpassad och därför borde inte diagnosen ha någon betydelse för hur undervisningen anpassas efter individens förmågor. Dock råder en oenighet om detta, och uppfattningen är att det är lättare för eleven att få stöd och resurser om det finns en fastställd ADHD-diagnos. Lämpliga stödåtgärder för de här barnen anses vara en liten grupp, för att minska yttre störmoment, eller en assistent som kan hjälpa barnet att strukturera sin skoldag.