Svåra samtal

Sammanfattning

Syftet med denna studie var att utifrån ett makt och

kommunikationsteoretiskt perspektiv ta reda på hur lärare definierar och

upplever svåra samtal i skolan samt vilka samtalsstrategier de använder sig

av. Med maktperspektiv avsågs i detta fall Foucaults (2003) teori om

maktförhållanden och i studien har vi analyserat hur makt påverkar samtal i

skolan. I bakgrunden har vi presenterat olika teorier och perspektiv som

syftar till att förklara resultaten. Vi har använt oss av kvalitativ

intervju, och intervjuat fyra lärare i grundskolans senare år och

gymnasiet. För att redovisa resultatet av intervjuerna har vi använt oss av

meningscentrering enligt Kvale (1997). Resultatet av intervjuerna visade

att svåra samtal i skolan upplevs som något som knyter an till känslor. Av

resultatet framkom att maktförhållandet påverkar samtal i skolan och det

visar sig bland annat i hur samtalsutrymmet fördelas mellan

samtalsdeltagarna. Ur ett kommunikationsteoretiskt perspektiv nämligen

semiotiken, är tolkningen i centrum och kommunikation betraktas som

meningsskapande processer beroende på sociala, kulturella och individuella

faktorer. Av resultatet framgick att det är just dessa

meningsskapandeprocesser, där det ursprungliga budskapet gemensamt tolkas

av samtliga parter, som kännetecknar både lärarnas beskrivningar av svåra

samtal och också den semiotiska teorin.