Rörelsens betydelse för läs- och skrivinlärning

Sammanfattning

Forskning visar att rörelse har betydelse för läs- och skrivinlärning när

rester av reflexer från småbarnsåren kan försvåra läs- och skrivinlärning när

koncentration och handmotoriken störs. Koncentrationsförmåga har en indirekt

betydelse för läs- och skivinlärningen när detta till viss del kräver

koncentration från barnet sida. Forskning visar även att mer rörelseövning i

skolan ökar barns skolresultat i svenska och barn med läs- och

skrivsvårigheter stärker sina resultat. Det finns även forskare som menar att

motorik och läs- och skrivinlärning inte har något samband men vi fann inga

forskningsresultat som stödjer deras teorier. Vi har undersökt verksamma

pedagogers uppfattning om detta. Intervjuerna genomfördes med pedagoger

verksamma i Norrbotten och intervjuerna genomfördes på olika skolor.

Resultatet visade att alla pedagoger vi intervjuat arbetade med rörelser på

något sätt under skoldagen varav en skola arbetade målinriktat med ett

rörelseprogram i syfte att öka rörelsemönster samt läs- och

skrivinlärningsförmågan. Slutsatsen av rapporten visar att intervjuade

pedagoger anser att rörelsen har stor eller mycket stor betydelse för läs och

skrivinlärningen.