Koncentration vid läsning

Sammanfattning

Bristande koncentration är ett vardagsproblem i skolan och eftersom det är

av betydelse för lärande pratas det också allt mer om

koncentrationssvårigheter. Läsfärdighet är ett av skolans främsta uppdrag då

det tillsammans med skrivfärdigheten är nyckeln till, i stort sett allt,

lärande i skolan. Mot bakgrunden av detta är det relevant att ifrågasätta

koncentration vid läsning utifrån ett lärandeperspektiv. Syftet med studien

var att undersöka några elevers uppfattningar om koncentration vid läsning.

Ambitionen var också att få en förståelse för hur och vad som påverkar

koncentration och därmed lärande. Kvalitativa intervjuer med tre elever i

årskurs 9, utföll i data som analyserades och tolkades. Resultatet av

studien visade olika uppfattningarna om hur koncentration kan beskrivas,

vilket utmynnade i fem beskrivningskategorier. Dessa kategorier var Beror på

förutsättningar, Är förmåga att rikta och upprätthålla fokus, Läsförståelse

bygger på koncentration, Infinner sig med ett intresse för den man läser och

Kan underlättas med strategiska åtgärder. De pedagogiska konsekvenser dessa

kategorier resulterade i, bildar slutsatsen att samtliga beskrivningar av

koncentration bör tas i beaktning för att på bästa sätt främja god

koncentration vid läsning hos elever och därmed lärandet.