Gymnasieelevers ansvarstagande för sina studier

Sammanfattning

Då jag genomförde en verksamhetsförlagd utbildning på gymnasieskolan

observerade jag hur väl lärarna bemötte sina elever. Jag såg

respektfullhet, engagemang och tydlighet. Ändå fanns det elever som inte

tog sin dag i skolan på allvar och jag funderade på vad som var orsaken.

Det verkade som om en del elever inte förstod att ansvaret för lärandet var

deras eget.

Denna studies syfte är: är att beskriva vilka faktorer det är som inverkar

till att elever i årskurs 1 och årskurs 3 på ett samhällsprogram i en

gymnasieskola tar personligt ansvar för sina studier. Alltså orsak till vad

som ger handling och resultat. Detta är en kvalitativ studie med intervjuer

med åtta elever från en gymnasieskola i mellersta Sverige. För att se om

mognad och erfarenhet har betydelse så gjordes också en jämförelse mellan

elever från årskurs 1 och elever från årskurs 3, fyra från vardera årskurs.

Jag har använt olika psykologiska perspektiv som teoretiska utgångspunkter

för analysarbetet. Detta för att uppmärksamma elevernas egna perspektiv på

varför de handlar som dem gör.

Studiens resultat visar på att eleverna är väl medvetna om att de på grund

av den frivilliga skolan automatiskt förväntas vara ansvarstagande. I

enighet mellan årskurserna är studieaspekten störst gällande vad som

inverkar till att eleverna vill vara ansvarstagande. Det handlar främst om

roliga och intressanta uppgifterna och verklighetsförankrad undervisning.

Flera elever kopplar vidare ihop studierna med lärarens engagemang och

förmåga att göra undervisningen intressant och meningsfull.

Framtidsaspekten är också mycket viktig för eleverna. De hänvisar då till

utbildning och arbete.