Formativ bedömning-motsvarar elevens upplevelser lärarens intentioner

Sammanfattning

Bakgrund till denna studie a?r att jag la?nge varit nyfiken pa? var la?rare och elev möts i det arbetssa?tt som bena?mns formativ bedömning, men ocksa? var de kanske inte möts. Vidare har jag velat ge ett elevperspektiv pa? formativ bedömning, en infallsvinkel jag tycker mig sakna i forskning och debatt. Studiens syfte har varit att undersöka eventuella skillnader i elevers respektive la?rares uppfattning och upplevelse av formativ bedömning och om elever uppfattar den formati- va bedömningen pa? det sa?tt la?raren har för avsikt. Studien riktar in sig pa? elever och la?rare i yrkesutbildning för vuxna da?r ba?da grupper genom svar pa? fra?geenka?ter, men a?ven uppföljande intervjuer, fa?tt ge sin bild av hur de sja?lva upplever bedömningsarbetet ” men ocksa” hur la?rarna tror eleverna upplever for- mativ bedömning. Ba?da grupperna ger uttryck för en ova?ntat samsta?mmig bild av formativ bedömning, bilden a?r dessutom överva?gande positiv. Vidare ra?der stor samsta?mmighet a?ven mellan grupperna i synen pa? va?rdet av formativ bedömning. Det enskilda omra?de da?r tydlig diskrepans ra?der a?r na?r det ga?ller la?rares uppfattning av hur elever ser pa? formativ bedömning. La?rare tror i ganska hög grad att elever upplever det som jobbigt att bli bedömda medan eleverna sja?lv a?r betydlig mer positiva a?n la?rarna tror. Ska?let kan vara att elever i början av utbildningen ger uttryck för obehag över att bli bedömda, samtidigt som la?rare utga?r fra?n att detta obehag kvarsta?r medan det i sja?lva verket a?r en initial respons som snabbt avklingar. Vidare a?r elever inte fullt sa? aktiva som la?rarna generellt tror na?r det ga?ller att föra en dialog med la?rarna om dessas bedömningar. Jag kan da?rför rekommendera la?rarna i un- dersökningen att i högre grad uppmuntra eleverna att diskutera med dem om de bedöm- ningar la?rarna gör. Jag skulle a?ven rekommendera la?rarna att fundera över varför de tol- kar eleverna som mer negativa till formativ bedömning a?n de faktiskt a?r.