?Vi beh?ver f?ruts?ttningar f?r att kunna anpassa?
Innevarande studie syftar till att med hj?lp av Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori unders?ka hur fyra f?rskoll?rare resonerar om hur de st?ttar alla barn under samlingen. Syftet med studien mynnade ut i fr?gest?llningar om hur f?rskoll?rare skapar en milj? som fr?mjar alla barns delaktighet under samlingen och vilka f?ruts?ttningar f?rskoll?rare anser att de beh?ver f?r att g?ra det. Den empiri som ligger till grund f?r studien best?r av intervjuer med f?rskoll?rare. I resultatet tematiseras diskurser som blev synliga vid intervjuerna; samlingens syfte, anpassningar under samlingen och f?rskoll?rares f?ruts?ttningar. Resultatet visar bland annat att samlingen fr?mst syftar till att g?ra barnen informerade om hur dagen p? f?rskolan ser ut. Vidare visar resultatet att f?rskoll?rare genom olika strategier anpassar samlingen utifr?n alla barns behov och f?ruts?ttningar, d?r anv?ndning av bildst?d och TAKK ?r de mest framtr?dande anpassningarna. Slutligen visar resultatet att f?rskoll?rare beh?ver olika f?ruts?ttningar f?r att anpassa samlingen efter alla barn, d?r den mest framtr?dande f?ruts?ttningen ?r att de ?r tillr?ckligt med pedagoger. Med hj?lp av Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori (Bronfenbrenner, 1986) strukturerades barnets omgivning upp i niv?er vilket fungerade som ett konkret hj?lpmedel vid analysen av empirin. Analysen visade att samlingens syfte relaterar till alla niv?er, att s?ttet f?rskoll?rare anpassar samlingen efter alla barn i synnerhet ber?r mesoniv?n och att f?ruts?ttningarna huvudsakligen relaterar till makroniv?n. Dessa diskurser problematiseras i studiens avslutande del, d?r de diskuteras i relation till studiens fr?gest?llning och relevans f?r f?rskoll?rares yrkesut?vning. Avslutningsvis presenteras didaktiska implikationer, som att barnen beh?ver uppleva att samlingen ?r meningsfull och att det s?rskilda st?det integreras i den ordinarie verksamheten.