Vardagsmatematik
Pedagogers gruppsamtal om vardagsmatematiken i de tidigare skolåren
Syftet med vår studie var att synliggöra hur pedagoger som undervisar i grundskolans tidiga år samtalar om undervisningen av matematikens användning i vardagen utifrån den sociokulturella teorin. Gruppsamtalen utgick från rubrikerna konkretisering, individualisering, matematik och språk samt matematiksvårigheter kopplade till vardagsmatematiken. Vi använde oss av fokusgrupper som undersökningsinstrument. I studien ingick 13 pedagoger som alla undervisade i matematik på skolans lågstadium. Deltagarna i studien var verksamma på fyra olika skolor i två olika kommuner.Undersökningens resultat bearbetades utifrån en hermeneutisk innehållsanalys. I resultatet synliggörs en omfattande och medveten undervisning kring vardagsmatematiken hos de medverkande pedagogerna. Det som upplevs som hinder eller skapande av möjligheter är resurstilldelningen både materiellt och personellt. Gruppstorlek och gruppsammansättning upplevs också som avgörande för en undervisning som lever upp till pedagogernas ambitioner. Konkretiseringen ges en stor betydelse för att fånga och förklara den abstrakta matematiken. Individualiseringen ses av pedagogerna som nödvändig för att få med sig alla eleverna i matematikundervisningens gemenskap och för att alla elever ska nå målen. Den samtalande matematiken beskrivs som ovärderlig för elevernas tänkande och därmed förståelse och lärandet. Det framgår att för elever med matematiska svårigheter är det konkreta materialet, tid tillsammans med pedagog och ett varierat undervisningssätt faktorer som skapar förutsättningar för lärande.