R?relse i fritidshem. En empirisk studie genom intervjuer med l?rare i fritidshem.
R?relseFysisk aktivitetFritidshemSalutogent perspektivBarndomssociologiskt perspektivR?relsegl?djeBarnperspektivKASAM
Fysisk aktivitet ?r viktig. Uppsatsen bildades d? vi ville unders?ka hur fritidshemmen arbetar
med fysisk aktivitet och m?rkte att det finns v?ldigt lite forskning om fysisk aktivitet p?
fritidshem. Syftet med studien var att f? kunskap om l?rarna i fritidshemmets arbetss?tt och
till hj?lp har vi anv?nt tre fr?gor;
? Vad ?r l?rare i fritidshemmets uppfattningar av riktlinjer om elevers fysiska aktivitet
enligt l?roplanen?
? Hur arbetar l?rarna i fritidshemmet f?r att bidra till att ?ka elevers fysiska aktivitet i
fritidshem?
? Vilka f?ruts?ttningar det finns f?r elevers fysiska aktivitet p? fritidshemmet enligt
l?rarna i fritidshemmet?
Genom enskilda semistrukturerade intervjuer med ?tta legitimerade l?rare i fritidshem
samlade vi in material d?r vi unders?kte deras f?rst?else av Lgr22s riktlinjer, deras strategier
f?r elevers fysiska aktivitet samt f?ruts?ttningar de har f?r fysisk aktivitet.
Teorin vi utgick fr?n var det salutogena perspektivet, begreppet r?relsegl?dje, begreppet
KASAM samt barndomssociologiska perspektivet. Vi utgick fr?n Brymans (2018) tematisk
analys n?r vi sorterade innan vi reducerade och slutligen argumenterade genom att koppla
kunskapen till tidigare forskning samt teorianknytning.
Resultatet visar att l?rarna i fritidshemmet ?r medvetna om Lgr22s (2022) betydelse f?r fysisk
aktivitet och vikten av olika milj?er och dess tillg?nglighet f?r fysisk aktivitet. I intervjuerna
ber?ttar l?rarna hur de i sin planering inkluderar elevernas intressen samt l?mnar tillf?lle f?r
elevers egna id?er. Men det ?r inte bara fr?n elevernas intresse l?rarna planerar utan ?ven
utifr?n elevernas f?rdigheter. F?r att ?ka elever i fysisk aktivitet ber?ttar l?rarna att eleverna
hade tillg?ng till olika material som exempelvis boll, hopprep och digitala verktyg.