Pedagogers uppfattningar om den fria leken i förskolan
Syftet med denna studie är att beskriva och ge ökad förståelse för pedagogers uppfattningar om fri lek i förskolan. I bakgrundstexten har vi redogjort för olika forskares syn på både lek och fri lek, varför den anses vara viktig och vilken roll de anser att pedagogerna bör ha. I ett avsnitt presenteras vad lagar och styrdokument säger om lek. Under rubriken ?Tidigare studier kring pedagogers uppfattning om lek? har vi berättat om några tidigare studier som gjorts med samma inriktning som denna. Studien är fenomenologisk och vi har det sociokulturella perspektivets syn på lärande som grund. Resultatet bygger på kvalitativa forskningsintervjuer med sex förskollärare. Intervjuerna spelades in och transkriberades ordagrant. Vid analysen framträdde åtta kategorier av uppfattningar om vad fri lek är, vad den betyder för barn, och vilken roll pedagogerna har. Resultatet visar att de flesta menar att fri lek är all tid i förskolan när barnen bestämmer själva vad de vill sysselsätta sig med. Det är främst de sociala färdigheterna som hänsyn och turtagning som barnen anses lära sig i lek, även om flera informanter också nämnde att de numera insett att de kan använda lek till att lära barnen faktakunskaper. Pedagogens roll i lek uppges främst vara att finnas till hands vid konflikter samt att skapa förutsättningar för lek. Resultatet diskuteras och kopplas till tidigare forskning. Lek har visat sig värderas högt av pedagoger i konkurrens med förtydligade strävansmål. Ett förslag finns också till vidare forskning.