Olika läsmetoder som lässtimulerande krafter i undervisningen
Som blivande lärare har jag ställt mig frågan om hur man ska gestalta en undervisning i läsning så att eleverna känner glädje och motiveras till att läsa. Sökandet efter en eller flera konkreta metoder som jag kan använda mig av i min framtida undervisning ledde till mitt syfte, vilket är att jämföra hur olika metoder i läsundervisning motiverar elever till att läsa. De läsmetoder jag främst ville undersöka var enskild läsning, parläsning, gruppläsning, högläsning och lässamtal. Fokuserad på dessa fem läsmetoder samt sökande efter alternativa metoder började jag fördjupa mig i teorier, styrdokument och litteraturstudier. Vidare besökte jag en skola där jag i en 3?4: a höll en lektion kring läsning. Jag genomförde därefter djupintervjuer med fyra elever. Resultatet visade att flyt i läsning var en mycket viktigt utgångspunkt för elevernas motivation för att läsa. Faktorer som utbudet av böcker, valfriheten att välja den bok som skall läsas själv samt att eleverna var intresserade av boken upprepades som faktorer som bidrog till ökad motivation. I de samtliga fem läsmetoderna fann jag olika faktorer som bidrog till att eleverna kunde uppleva lästillfällena som lustfyllda eller som destruktiva. Studien visar också att elevers upplevelser av olika läsmetoder skiljer sig åt från varandra och därför blir eleverna också motiverade på olika sätt.