Läs- och skrivinlärning i grundskolan och särskolan - Likheter och skillnader
Chourbagi, Zouhaira. & Jönsson, Marie. (2006). Läs- och skrivinlärning i
grundskolan och särskolan - Likheter och skillnader. (Reading and Writing
Skills in the Primary and Special Schools, Simularities and Differences).
Skolutveckling och ledarskap, Specialpedagogisk påbyggnadsutbildning,
Lärarutbildningen, Malmö högskola
Syftet med vårt arbete är att ur ett specialpedagogiskt perspektiv lyfta fram
metoder för läs- och skrivundervisning som används i grundskolans första
årskurser samt i särskolan. Vi frågar oss vilka metoder som är aktuella, vilka
metodiska likheter och skillnader som kan iakttas mellan grundskolans och
särskolans undervisning samt vilken den specialpedagogiska rollen är i den
första läs- och skrivinlärningen.
Studien är en kvalitativ undersökning som bygger på halvstrukturerade
intervjuer av tio yrkesverksamma lärare och specialpedagoger, fem lärare från
grundskolans årskurs två och fem specialpedagoger från särskolan. Intervjuerna
redovisas genom meningskoncentrering.
Resultatet visar att LTG-metoden och den Nya Zeeländska metoden; ?Att läsa
och skriva tillsammans? är vanliga metoder att utgå ifrån i grundskolan. I
särskolan används LTG-metoden och Wittingmetoden, samtidigt som
ordbildsmetoder är viktiga. Båda skolformerna understryker vikten av
noggrannhet, struktur och en långsam inlärningstakt. Man vill skapa
engagemang för att väcka läslust och skrivintresse. De huvudsakliga
skillnaderna handlar om arbetsorganisationen kring lärandet, där man inom
särskolan arbetar mer individualiserat. Det är specialpedagoger som arbetar med
särskoleelevernas läs- och skrivinlärning. För grundskolans elever i behov av
särskilt stöd vid läs- och skrivinlärning, visar det sig inte självklart med direkt
riktade specialpedagogiska insatser, trots att man tidigt identifierar vilka elever
som är i behov av detta.