Kunskapssynen i gymnasieskolans matematikundervisning
Kunskapsbegreppet har länge varit uppe för diskussion, inte minst sedan den nuvarande läroplanen infördes i mitten på 90-talet. Det är intresset för hur matematisk kunskap kan uppfattas, för att sedan kunna undervisas och bedömas, som ligger till grund för arbetet. Genom kvalitativa intervjuer med sju undervisande lärare i Matematik A, och textstudier av styrdokumenten, har jag undersökt i vilken mån matematiklärares kunskapssyn överensstämmer med den syn styrdokumenten förmedlar. Studien har visat att matematikkunskaper främst innefattar förståelse och färdigheter. Styrdokumenten betonar förståelsen som menas nås med varierande och undersökande arbetsformer. Lärare lägger större vikt vid färdigheter som kräver strukturerade inlärningstillfällen. Avslutningsvis diskuteras huruvida skillnaderna kan minska om ett aktivt arbete med läroboken byts mot ett öppnare förhållningssätt till styrdokumenten.