IKT och bild som lärandeverktyg
Denna studie behandlar IKT och Bild som lärandeverktyg. På grund av det studerade områdets komplexibilitet fann vi tidigt att det krävdes en omfattande litteraturstudie kring tidigare forskning inom områdena IKT och bild, allra helst eftersom vi utifrån vårt syfte även har fått studera konvergensen mellan IKT och bild i lärandesammanhang. Genom litteraturstudier har vi undersökt hur IKT och bild beskrivs som lärandeverktyg i styrdokument, rapporter och aktuell forskning. Vi har också gjort en empirisk studie med syfte att undersöka hur studenterna i lärarutbildningens första termin upplevt IKT och bild som lärandeverktyg utifrån tre specifika kurser i den första terminens allmänna utbildningsområde. I vår empiriska studie har studenterna fått reflektera över huvudsakligen följande tre frågeställningar: Hur de upplevde IKT och Bild innan de påbörjade sin utbildning, hur de upplevde IKT och bild som lärandeverktyg efter den första terminen samt hur de har sett på IKT och Bild som lärandeverktyg i sin kommande lärarprofession. Genom att använda kvalitativ analys undersöktes lärarstudenternas uppfattningar om hur de upplevt formerna och innehållet i den första terminens lärarutbildning som behandlat IKT och Bild som verktyg för lärande. Efter att ha transkriberat våra intervjuer utarbetade vi en strategi vars huvudsakliga syfte var att sortera och organisera materialet på ett för oss överskådligt sätt. Vi sorterade sedan svaren gruppvis mot de frågeställningar vi hade. Alla gruppers svar sorterades sedan i sin tur in efter våra tre huvudsakliga frågeställningar kopplade till uppsatsens syfte. Resultatet visar på att studenterna innan de påbörjade sina studier generellt inte kände till vad begreppet IKT står för. IT ansågs huvudsakligen bestå av ordbehandling och informationssökning via en persondator. Studenternas uppfattning om Bild visade på en traditionell syn och ett snävt bildbegrepp, där Bild huvudsakligen inneburit att teckna, måla, rita, pyssla och formge. Studenternas svar visar också att skolan från början har förmedlat ett synsätt där man skiljer på IT-användning i skolan och på fritiden. Vår studie visar också att studenternas uppfattningar om IKT och bild tydligt förändrades i takt med att de fick prova på olika verktyg inom undervisningen inom de tre kurser som ingått i vår studie. Några av studenterna uttrycker exempelvis att de ser allt fler samband mellan IKT och bild, exempelvis i form av kommunikation, eller att datorn erbjuder olika möjligheter för lärande. Studien visade också att kunskapen om IT och datorer inte nödvändigtvis behöver vara avgörande för hur studenterna anser att det kan användas inom undervisning och lärande. Vi kan emellertid se att medvetenhet kring olika verktygs möjligheter har visat sig under resans gång. Studenterna uttrycker efter den första terminen också en förväntning på de fortsatta kursernas innehåll när det gäller möjligheterna med IKT och bild. Utmaningen i en lärarutbildning måste vara att problematisera och lyfta fram IKT och dess samband med bild som ettnaturligt pedagogiskt verktyg.