Grupparbete som pedagogisk metod
Huvudsyfte med vår rapport var att ta reda på hur lärare ser och använder sig av grupparbete som en pedagogisk metod. Vi vill också undersöka hur de ser på kunskap och hur de tror eleverna lär sig, och om det finns en koppling mellan deras kunskapssyn och hur de använder sig av grupparbete.I vår studie har vi använt oss av kvalitativa djupintervjuer, där vi har intervjuat tre högstadielärare om vad de har för syn på grupparbete och hur de använder sig av grupparbete.Vårt resultat visar att lärarna hade både en positiv och en negativ syn på grupparbete. Lärarnas positiva syn bottnade sig i de egenskaperna om att kunna utrycka och ta emot åsikter från andra. Denna lärdom ger eleverna erfarenheter till hur deras framtida yrkesliv kan bli enligt lärarna. Någon poängterade att det är positivt att elever som är lite svagare kan med hjälp av grupparbete öppna sig och lättare ta till sig kunskap. Den negativa synen bottnade sig i att lärarna var osäkra på att alla eleverna hade förstått och om att arbetet i gruppen var lika uppdelat mellan alla medlemmar.Det framgick även att samtliga lärare var influerade av skolverkets syn på kunskap som konstruktivistiskt. Rekonstruktionistiska teorier präglade också lärarnas tankar kring synen på grupparbete. Vårt resultat visar att lärarnas kunskapssyn hänger ihop med deras syn på grupparbete som pedagogisk metod.Resultatet visade också på hur de använde sig av grupparbete, där vissa lärare använde diskussioner, laborationer, fria undersökningar där eleverna få välja ämne utifrån deras intressen. Vissa använde sig av att först ge en föreläsning och sen låta eleverna arbeta och diskutera ämnets problematik i smågrupper.