Flerspr?kiga m?jligheter i f?rskolan
Syftet med denna kvalitativa studie ?r att belysa f?rskoll?rares arbete med flerspr?kiga barn. Studien utg?r fr?n sociokulturell teori och dess centrala begrepp som ?r mediering, appropering och proximal utvecklingzonen. F?r att kunna f? svar p? v?ra fr?gest?llningar har vi genomf?rt intervjuer med sex f?rskoll?rare. Fr?gest?llningarna utifr?n v?rt syfte ?r; Hur definierar f?rskoll?rarna begreppet flerspr?kighet samt dess betydelse? Hur beskriver f?rskoll?rarna sina arbetss?tt f?r att st?rka flerspr?kiga barns spr?kutveckling i f?rskolan och hur involverar de v?rdnadshavare i sitt arbetss?tt? Vilka m?jligheter respektive hinder upplever f?rskoll?rarna kring arbetet med flerspr?kighet? Tidigare forskning framh?ver vikten av att fr?mja flerspr?kiga barns spr?kutveckling och att f?rskoll?rares f?rh?llningss?tt i arbetet med flerspr?kiga barn har en stor betydelse i deras utveckling. Studien unders?ker hur f?rskoll?rarna ser p? betydelsen av begreppet flerspr?kighet samt hur f?rskoll?rarna i respektive f?rskolor arbetar f?r att fr?mja flerspr?kiga barns spr?kutveckling. Resultaten visade att f?rskoll?rarna hade en positiv syn p? flerspr?kighet och att de var nyfikna p? att ut?ka sin kunskap ytterligare f?r att fr?mja flerspr?kiga barns spr?kutveckling, men p? grund av begr?nsade resurser upplevde f?rskoll?rarna det som en utmaning i verksamheten. Resultaten visade ?ven att samverkan med v?rdnadshavaren anses vara en viktig grund f?r barnens utveckling f?r att kunna ge barnen de b?sta m?jliga f?ruts?ttningar.