Flerspråkighet och språkutveckling i mångkulturella skolor
Bakgrunden till arbetet är att Sverige blir ett alltmer mångkulturellt samhälle och att många
barn idag är flerspråkiga och vi uppfattar det som viktigt att stärka barns modersmål vilket är
en förutsättning för att utveckla ett andraspråk. Syftet är att belysa vilket stöd i form av
modersmålsundervisning eleverna får grundskolans tidiga år och vad pedagoger i F till år 5
anser vara ett språkutvecklande arbetssätt i skolan.
För att kunna undersöka ämnet har vi ställt oss två huvudfrågor; Hur ser
modersmålsundervisningen i mångkulturella skolor? Hur arbetar pedagoger språkutvecklande
i mångkulturella skolor?
Vi har valt att genomföra en kvalitativ undersökning och har intervjuat sammanlagt tio
pedagoger; fyra klasslärare, fyra modersmålslärare och två fritidspedagoger på två olika
skolor ? båda med stor andel barn med annan än svensk kulturell bakgrund
Resultatet visar att pedagogerna menar att drama, läsning, diskussion, att skriva, musik och
bild är de viktigaste aktiviteterna för elevernas språkutveckling. Modersmålslärarna lyfter
fram läs- och skrivfärdighet, grammatik och samtal som viktiga delar i undervisningen.
Innemiljön och skolornas utrustning och material tas också upp. Alla arbetar på olika sätt,
men nämner ändå samma hjälpmedel och aktiviteter som stöd till den språkliga utvecklingen.
Språkutvecklingen är individuell och en skapande process som kräver en aktiv engagemang
från inlärarens sida. Alla människor har ett eget sätt att kunna lära sig och utveckla vidare det
främmande språket som man lär sig, därför finns det inget något entydig metod att lära sig ett
främmande språk som passar alla (Hultinger & Wallentin, 1996). Det är viktigt att individen
får vara med i olika sammanhang där språket används aktivt och man hör det nya språket
(a.a.).