Elevens historiska jag
AlieneringEtnicitetHistoriekulturHistorieundervisningHärkomstIdentitetImagined communitiesInterkulturell pedagogikUpplevd tillhörighet
Utifrån syftet att belysa historiekulturens betydelse för individens känsla för delaktighet i
det svenska klassrummet har arbetet tagit form. Med fokus på eleven har en kvalitativ
studie gjorts genom att elever och lärare från en högstadieskola i västra Skåne intervjuats.
Intervjuerna ämnade ge ett resultat som kunde svara på den övergripande
forskningsfrågan: Hur ställer sig historien som berättas i skolan mot elevernas egna
upplevda tillhörigheter? Tillsammans med en teoretisk dykning ner i identitet, upplevda
tillhörigheter, interkulturell pedagogik och hur det står i förhållande till den svenska
historiekulturen kunde den besvaras. Studien visade att många elever, oberoende av
härkomst, upplevde att den egna historien inte berördes tillräckligt i undervisningen.
Utefter de teorier som presenteras om identitet, där den egna bakgrunden är en del, så
ställer sig detta resultat dåligt gentemot historieundervisningen. Vad som ses som en
naturlig progression från denna undersökning är hur den svenska historieundervisningens
traditionella innehåll kan utmanas och förändras. Genom att ha ett intersektionellt
förhållningssätt, med globalt fokus, ses möjlighet att många av de tomrum elever
upplever i historien kan fyllas igen.