Dialogisk l?sning och boksamtal som pedagogiskt verktyg f?r spr?kutveckling. En kvalitativ intervjustudie.
Syftet med denna studie ?r att med en intervjustudie unders?ka hur f?rskoll?rare resonerar att de arbetar med dialogisk l?sning och boksamtal som pedagogiska verktyg och hur f?rskoll?rare anser det p?verkar barns spr?kutveckling samt hur de inkluderar flerspr?kiga barn i h?gl?snings-situationerna. Studien utg?r ifr?n ett sociokulturellt perspektiv samt f?ljande fr?gest?llningar: 1) Hur resonerar f?rskoll?rare att de arbetar med dialogisk l?sning och boksamtal som pedagogiska verktyg f?r spr?kutvecklingen hos barn?, 2) Hur beskriver f?rskoll?rare att de planerar f?r h?gl?sning som en spr?kutvecklande aktivitet? samt 3) Hur resonerar f?rskoll?rare kring att inkludera flerspr?kiga barn under h?gl?sningen? Enligt Brodin och Renblad (2019) och Alatalo och Westlund (2021) s? anv?nds inte l?sningen som ett undervisningstillf?lle f?r att ge m?jlighet f?r barnen att utveckla sina spr?kkunskaper. Eftersom att f?rskolan har en viktig roll i barns spr?kutveckling menar vi att v?r studie ger en viktig inblick i hur f?rskoll?rare resonerar kring hur spr?kutvecklingen f?r barn i f?rskoleverksamheten kan se ut. I v?ra resultat finner vi att dialogisk l?sning och boksamtal anses som positivt f?r barnens spr?kutveckling och att enbart monologisk h?gl?sning inte automatiskt bidrar till barnens spr?kutveckling. F?rskoll?rarna beskriver att h?gl?sning och bokl?sning ?verlag beh?ver f? ta mycket plats i f?rskolan eftersom ju mer spr?k barnen h?r desto b?ttre f?ruts?ttningar har de att utveckla sina spr?kkunskaper samt deras fortsatta utbildning, oavsett om barnen ?r enspr?kiga eller flerspr?kiga. I v?ra intervjuer resonerar en f?rskoll?rare kring hur spr?k ?r makt och grunden till att bli en fungerande samh?llsmedborgare.