Det är klart det går, men det är svårt
I Sverige har vi idag en skola för alla där alla barn har rätt till en likvärdig utbildning. Enutbildning som ska anpassas efter varje barns förutsättningar oavsett funktionsförmåga(Skolverket, 2011, s.7). I ämnet idrott och hälsa innebär det att alla barn ska ha sammamöjlighet att utveckla allsidiga rörelseförmågor och ett intresse för att vara fysiskt aktiva ochvistas i naturen (ibid., s.51). Syftet med denna undersökning är att undersöka hur lärare, somkänner sig bekväma i att inkludera elever med fysiska funktionsnedsättningar i idrott ochhälsa, upplever att de arbetar kring inkluderingen av dessa elever. För att besvara syftet harkvalitativa samtalsintervjuer genomförts med tre högstadielärare i Västsverige. Resultatetvisar att gruppen elever med fysiska funktionsnedsättningar inte är en homogen grupp ocharbetet med inkluderingen av dessa i idrott och hälsa varierar. För en god inkludering ärutbildning något som lärarna lyfter fram som viktigt och något som de själva fått väldigtvarierad mängd av. Lärares utbildning är också något som forskningen lyfter fram som viktigtför inkludering (Jerlinder, 2010, s.53). En slutsats är därför att utbildning kring elever medfysiska funktionsnedsättningar bör ingå i lärarutbildningen på samtliga lärosäten i Sverige.Resultatet visar också att lärarna upplever stödet kring arbetet av inkluderingen av elever medfysiska funktionsnedsättningar som bristfälligt och svårtillgängligt. Stödet behöver därförgöras mer lättillgängligt, både stöd från rektor och extern elevhälsa i form av exempelvishabilitering.