Syftet med mitt arbete var att ta reda pÄ hur elever anvÀnder sig av bildsprÄket i matematiken och varför man ska anvÀnda sig av bilder för att öka förstÄelsen inom matematiken. Funderingarna mynnade ut till tvÄ frÄgestÀllningar:- Hur beskriver elever i Är nio matematiska begrepp genom bilder? och -Vilka fördelar finns det med att anvÀnda sig av bildsprÄket för att öka förstÄelsen för matematiska begrepp? FrÄgorna har jag sökt svar pÄ genom att göra en litteraturstudie dÀr man behandlar bildsprÄket frÄn olika hÄll: Det ÀrlÀrare som har redogjort för sina egna erfarenheter av att arbeta med bildsprÄket i matematiken, böcker som behandlar bildsprÄket ur ett mer konstnÀrligt perspektiv, samt stora pedagoger som redogjort för barns sprÄkliga utveckling. Jag har Àven gjort en undersökning i form av en enkÀt frÄn tvÄ klasser i Är nio. De har fÄtt pÄ ett sÄ matematiskt sÀtt som möjligt beskriva utvalda begrepp endast genom bilder.

This study investigates the difficulties that may arise for students as a consequence of differences that exist in mathematics education between different educational systems. The questions asked are when and why difficulties as a consequence of differences in writing or types of student problems may arise and in which way teachers and students attend to these difficulties. The focus is thus on the written parts of mathematics education and the questions are asked within the frame of general upper secondary education.In order to answer these questions, a sociocultural perspective based mainly on Sfard?s (2006) participationist theories together with Vygotsky?s (1999) general theories on development and learning is used. An important analytic tool is the discourse concept which in this context means a type of communication that brings some people together while excluding others from the communication.

Denna studies avsikt Àr att identifiera problem och söka möjligheter, vid genomförandet av matematikkurs B vid samhÀllsvetenskapsprogrammet pÄ en gymnasieskola. Vidare prövas och ges förslag till ÄtgÀrder av identifierade problem. Rektor och matematiklÀrarna pÄ den skola studien genomfördes önskade att nÄgon med utifrÄnperspektiv skulle hjÀlpa till med att hitta förklaringar till varför elevernas studieresultat pÄ samhÀllsvetenskapsprogrammet sjönk markant mellan de tvÄ obligatoriska matematikkurserna A och B. Skolans förslag var att jag skulle vara med pÄ lektioner och försöka identifiera faktorer, nÄgot som jag kom att kalla ?bromsfaktorer?, och utifrÄn dem föreslÄ ÄtgÀrder.