Motoriken prÀglar Àmnet idrott och hÀlsas alla vrÄr. FrÄn skeppsbrott till dans, allt prÀglas av motorik. Min studie har som syfte att undersöka hur den motoriska trÀningen ser ut i skolan och hur metoder anvÀnds genom tvÄ frÄgestÀllningar; vad anvÀnder sig lÀrare i idrott och hÀlsa av för innehÄll vid trÀning i att utveckla elevers motorik och hur förklarar lÀrare i idrott och hÀlsa syftet med innehÄllet.TvÄ metoder anvÀndes vid datainsamlingen; observationer och intervjuer. Observationerna gjordes med Ärskurs 2, Ärskurs 5 och Ärskurs 6 vid fyra tillfÀllen per Ärskurs. Intervjuerna gjordes pÄ Ärskursernas lÀrare efter varje avslutad lektion eller dag med frÄgor som berörde de just observerade lektionerna.

Detta examensarbete beskriver betydelsen av rörelse för barn med koncentrations- och inlÀrningssvÄrigheter. Ericsson (2003) syftar pÄ att pedagogisk forskning kring motorikens problemomrÄde ligger pÄ ett övergripande plan dÀr man anvÀnder sig av rörelse för att ge barn möjligheter till utveckling inom motorik, psykisk och fysisk utveckling samt kroppskunskap. Med detta arbete vill jag visa att rörelse kan ha en bredare betydelse. Ericsson (2003) menar ocksÄ att tidigare forskning visar att mÄnga barn som har koncentrations- och inlÀrningssvÄrigheter Àven har problem med motorik. Genom att presentera tidigare forskning och annan facklitteratur visas vikten av rörelse och möjligheten för pedagoger i förskolan att utnyttja rörelse och motorisk trÀning för att underlÀtta barns koncentrations- och inlÀrningsförmÄga.

SAMMANFATTNINGAnette Johansson, Carina Johansson och Helen RikardssonEn studie om den fysiska rörelsens betydelse för barns motoriska utveckling och inlÀrning.Engelsk titel: The importance of physical activity for children?s development for motoric skills and learning.Antal sidor: 37Vi har i detta arbete undersökt den fysiska rörelsens betydelse för barns motoriska utveckling och inlÀrning utifrÄn en kvalitativ ansats i form av fokusgruppsintervjuer. Studiens syfte Àr att undersöka vad pedagoger pÄ tvÄ förskolor i en kommun anser om den fysiska rörelsens betydelse för motorisk utveckling och inlÀrning. Vi vill Àven ta reda pÄ hur pedagogerna arbetar med rörelse och hur de ser pÄ sin egen roll som pedagog nÀr det gÀller rörelsens betydelse för barns motoriska utveckling och inlÀrning. För att nÄ vÄrt syfte har vi intervjuat tvÄ arbetslag bestÄende av sju pedagoger.

Syftet med vÄr studie var att ge ett kunskapsbidrag till problemomrÄdet motorik, utveckling och lÀrande med utgÄngspunkt frÄn nÄgra pedagogers arbete med och förhÄllningssÀtt till fysiska aktiviteter och lÀrande i förskolan. Vi valde att genomföra en kvalitativ studie, dÀr vi intervjuade sex verksamma förskollÀrare. Tidigare forskning har delade meningar om fysisk aktivitet och dess betydelse för barns lÀrande. Flera forskare konstaterar dock att det finns ett samband mellan motorik och lÀrande. Resultatet av studien visade att ocksÄ verksamma pedagoger ser ett samband mellan motorik och lÀrande.

Syftet med denna studie var att belysa hur pedagoger i de tidiga skolÄren uppfattar motorikens betydelse för elevernas lÀrande, samt vilka konsekvenser motoriksvÄrigheter kan fÄ för eleven i lÀrandet. Vi vill ocksÄ med detta arbete belysa hur pedagoger i de tidiga Ären uppfattar systematisk motorisk trÀning samt vad den kan bidra med för elever med motoriska svÄrigheter.Genom intervjuer med pedagogerna har vi fÄtt deras uppfattning om motorikens betydelse vid lÀrandet. Pedagogerna lÀgger stor vikt vid barnets/elevens motoriska utveckling och att det har betydelse för lÀrandet. VÄrt resultat visar att pedagogerna Àr medvetna om de motoriska förutsÀttningarna för att eleverna ska kunna fungera i skolan. Vi har dock i undersökningen sett att pedagogerna skiljer pÄ teoretiska och praktiska Àmnen och att det Àr fÄ pedagoger som anvÀnder sig av motoriska övningar vid lÀrande..

BAKGRUND: Bakgrunden belyser, med hjÀlp av litteratur och forskning, motorikensbetydelse för barns utveckling. Som en röd trÄd beskrivs motoriken iförhÄllande till barns fysiska, sociala, emotionella och kognitivautveckling. Pedagogens roll och synsÀtt skildras, samt en kortarebeskrivning av LÀroplanens innehÄll om motorik.SYFTE: Syftet med undersökningen Àr att ta reda pÄ om pedagoger idagarbetar med motorik i förskolan. Vi vill undersöka vad pedagoger harför syn pÄ barns motoriska trÀning, samt hur ofta motorikenÄterkommer som en del i verksamheten. I studien anvÀnds kvantitativ enkÀt, med positivistisk grund, somundersökningsredskap.

Med detta examensarbete vill jag pÄ enklast möjliga sÀtt beskriva vad FMT-metoden Àr och hur den kan praktiseras. MÄlet Àr att sÄ mÄnga personer som möjligt ska fÄ en klar bild av detta. Jag har valt att skriva om huruvida FMT kan fungera som rehabilitering eller habilitering för mÀnniskor med stroke eller CP-skada. Min slutsats blir att genom emotionell, kognitiv och perceptuell stimulans i FMT-metoden har motivation skapats för motorisk utveckling, och till följd av detta har Àven den sensoriska integrationen stÀrkts. .

Motorik och perception Àr viktigta delar i alla barns utveckling,men hur viktgt Àr det för banrets skrivinlÀrning. Syftet med denna uppsats Àr att ta reda pÄ hur pedagoerna ser pÄ sambandet mellan motorik, perception och skrivinlÀrning och vad sÀger forskningen.Vad gör pedagogerna om de ser att barn har problem med motrik, perception eller skrivinlÀrning för att hjÀlpa barnet inom dessa omrÄden. Hur pÄverkar det pedagogernas arbete samt hur pÄverkar det barnet om denne har sÄrigheter inom motrik och perception..

Syfte och frÄgestÀllningarSyftet med studien Àr att undersöka sambandet mellan motorisk utveckling och inlÀrning hos barn i skolÄr 2 ur ett kvantitativt och kvalitativt perspektiv.? Vad finns det för samband mellan motoriska svÄrigheter och inlÀrning?? Vad finns det för samband mellan motoriskt vÀlutvecklade barn och inlÀrnings- förmÄga?? Vad finns det för koppling mellan barns motoriska fÀrdighet, sjÀlvförtroende och inlÀrning?MetodI studien deltog 34 elever, uppdelade pÄ tvÄ skolklasser i skolÄr 2. Barnen genomförde en motorikbana, baserad pÄ motoriska baskunskaper, dÀr de observerades och deras resultat noterades. Detta tillsammans med barnens lÀsutvecklingsresultat, sammanstÀlldes och bearbetades i Excel och SPSS, signifikansnivÄn sattes till p<0,05. Dessutom genomfördes intervjuer med tvÄ lÀrare.

VÄrt syfte med studien Àr att undersöka hur pedagoger arbetar med barnens motoriska utveckling i inomhusmiljön. Vi anvÀnder oss av kvalitativa intervjuer med pedagoger i förskolan och skolans förskoleklass till Är tre. Det vi Àr intresserade av Àr pedagogernas tankar kring anvÀndandet av sin inomhusmiljö med avseende pÄ den motoriska utvecklingen hos barnen samt för att se eventuella skillnader mellan verksamhetsfÀlten. VÄra intervjufrÄgor behandlar fyra huvudomrÄden, anvÀndandet av inomhusmiljön, vilka aktiviteter som genomförs, förhÄllandet till lÀroplanerna och motorikens betydelse. Resultatet visar att pedagogernas arbetssÀtt i förskolan och skolan skiljer sig en del inom dessa ÀmnesomrÄden.

Examensarbete 15 hp LÀrarutbildningen Höstterminen 2008ABSTRAKTHanna Kroon, Sandra Sandström och Anna SvenssonMotorik och lÀrande - hur verksamma pedagoger resonerar kring relationen motorik och lÀrandeMotor ability and learning - the relationship between motor ability and learning from teachers point of viewAntal sidor: 29Syftet med detta arbete Àr att undersöka hur verksamma pedagoger ser pÄ relationen motorik och lÀrande samt vilken betydelse detta har i pedagogers vardagsarbete. En enkÀtundersökning skickades ut till verksamma pedagoger och riktade sig till lÀrare i grundskolan. Dessutom anvÀndes adekvat litteratur och vetenskapliga artiklar inom omrÄdet. Litteraturstudien visar pÄ en splittrad syn gÀllande betydelsen av motorik för elevens lÀrande. DÀremot framhÄlls att det finns ett indirekt samband.

Bakgrund: För att barn skall kunna tillĂ€gna sig nya kunskaper och erfarenheter krĂ€vs det att pedagoger i deras omgivning samspelar med barnen och stimulerar deras utveckling. Det Ă€r av stor betydelse att barnens motoriska grundrörelser Ă€r automatiserade för att de skall kunna ta till sig ytterligare kunskap (Ericsson, 2005). Ämnena Ă€r knutna till varandra och av den anledningen bör pedagoger i förskolan arbeta med sprĂ„klig och motorisk utveckling samtidigt, för att barnen skall kunna tillĂ€gna sig kunskap. Som blivande lĂ€rare i förskolan anser vi att det Ă€r viktigt att pĂ„ ett lustfyllt sĂ€tt ge barnen en sprĂ„klig och motorisk grund att stĂ„ pĂ„, som de sedan kan utveckla vidare i ett livslĂ„ngt perspektiv. Syfte: Syftet med studien Ă€r att undersöka hur pedagoger i förskolan arbetar med att utveckla barns sprĂ„k och motorik och se vilket synsĂ€tt de har nĂ€r det gĂ€ller sambandet mellan barns sprĂ„kliga och motoriska utveckling.

SyfteSyftet med studien Àr att undersöka om det finns ett samband mellan motorisk fÀrdighet ochmÀngd fysisk aktivitet av olika intensiteter hos barn med diagnosen ADHD.FrÄgestÀllningar1. Hur mÄnga barn med ADHD har motoriska nedsÀttningar utifrÄn Movement ABC?2. Hur mÄnga barn med ADHD nÄr upp till de Nordiska rekommendationerna för fysiskaktivitet?3.

Syftet med arbetet Àr att skapa en större förstÄelse för hur förskollÀrarna, i förskolan, vÀljer aktiviteter som fokuserar pÄ barns motoriska utveckling. Rubrikens namn översatt till engelska blir: Motor skills- Preschool teacher`s role in planned activity.VÄra frÄgestÀllningar Àr: Vad anvÀnder förskollÀrarna för innehÄll och metod nÀr de planerar en aktivitet med motoriskt innehÄll för barnen? Vilka faktorer spelar in i förskollÀrarens val av aktivitet med inriktning mot motorisk utveckling? Hur tÀnker förskollÀraren kring mÄlet med den planerade aktiviteten?Undersökningen sker genom intervjuer av tio förskollÀrare som arbetar inom förskoleverksamheten. IntervjufrÄgorna bestÄr av kvalitativa frÄgor och de spelas in under ljudupptagning. Resultatet visar att barnens och förskollÀrarnas intresse till stor del styr valet av aktivitet.

ABSTRAKT Idag visar forskning pÄ allt fler stillasittande och inaktiva barn vilket delvis kan bero pÄ samhÀllets tekniska framfart. För att barn ska ges möjlighet till att utveckla sina motoriska fÀrdigheter visar studier pÄ att förskolan bör erbjuda en utmanande och stimulerande utomhusmiljö men en del forskare menar att förskolors utomhusmiljö kan se vÀldigt olika ut. Syftet med detta examensarbete har varit att intervjua sex förskollÀrare om deras uppfattningar angÄende förskolegÄrdens möjligheter till att stimulera barns motoriska utveckling. Studien Àr en fenomenografisk ansats dÀr vi anvÀnt oss av en kvalitativ metod och dÀr empirin inom studien utgjort grunden för arbetet. Resultatet i vÄr studie visar pÄ att Àven om förskolan ligger centralt eller i utkantanten av en storstad eller en smÄstad har förskollÀrarna i stort sÀtt liknande uppfattningar och tankar om förskolegÄrdens betydelse för barns motoriska utveckling.